« Nous ne devons pas concevoir l’école pour souffrir, mais pour aimer apprendre », a déclaré le ministre de l’Éducation
La ministre de l’Éducation et de la Formation professionnelle, Pilar Alegra, entend reprendre en janvier la réforme de la carrière enseignante que sa prédécesseure, Isabel Cela, a mise en veilleuse et que, jusqu’à présent, aucun gouvernement n’a osé entreprendre. Dans votre équipe, ils ne veulent pas en parler Voir l’éducation – il n’y a pas, pour l’instant, d’examen national comme celui des agents de santé – mais je souhaite apporter un changement à la fois dans la formation initiale et dans les premiers pas des enseignants en classe, ainsi que dans le développement de l’ensemble de sa profession.
Alegra, qui a été nommée il y a deux mois, a comparu pour la première fois dans la Commission de l’éducation de la Congrès des députés donnant un guide aux professeurs, auxquels il a attribué « l’essentiel du mérite » pour avoir effectué l’année dernière en pleine pandémie. Mais, a-t-il déclaré, « de nouvelles méthodes d’enseignement apparaissent » et « l’avenir réside dans le travail coopératif, la formation et la pratique des enseignants en équipe, et le flux continu de bonnes pratiques réussies ».
C’est pourquoi, a-t-il révélé, il est en conversation avec le Conférence des doyens de l’éducation, avec la Conférence des recteurs (Crue) et avec lui Ministère des Universités entreprendre un triple changement. En premier lieu, il favorisera « à travers différentes normes et accords » une « révision » de la carrière enseignante afin que les contenus étudiés par les futurs enseignants « aient une partie plus pratique », selon les sources pédagogiques, et moins théorique. attaché à la didactique telle qu’elle est maintenant.
Deuxièmement, Alegra a proposé une « révision des critères, des procédures et des contenus associés à l’accès aux corps enseignants ». Qu’est-ce que ça veut dire? Des sources du ministère expliquent qu’il n’y aura pas de changement dans le modèle de concours, mais plutôt qu’il y aura « plus de contacts professionnels avec les salles de classe » avant que les enseignants ne commencent à enseigner. Il s’agirait donc de favoriser une phase d’accueil où les enseignants experts pourront se rapprocher des débutants et les accompagner davantage.
Troisièmement, le ministre veut donner plus de prestige au travail des enseignants. Il ne s’agit pas, en principe, tant d’améliorer leur salaire que de faire une sorte d’orientation ou de reconnaissance de l’expérience, de la recherche et de l’occupation des postes de direction qu’ils ont occupés.
L’OCDE dit toujours que les professeurs d’espagnol sont raisonnablement bien payés, mais le problème est qu’ils commencent et terminent leur carrière professionnelle en gagnant pratiquement le même salaire, ce qui les décourage.
Alegra a insisté sur son intention de parvenir à un consensus non seulement avec les forces syndicales qui participeront aux changements de la carrière enseignante, mais aussi avec tous les agents éducatifs. associations d’écoles publiques, concertées et privées, éditeurs de livres, inspecteurs… En ce sens, il a indiqué qu’il rencontre « toutes et chacun » des communautés autonomes, aussi bien celles régies par le PSOE que celles du PP, parvenir à plus d’accord dans les programmes et dans le projet controversé d’arrêté royal d’évaluation, de promotion et de qualification.
« Bien-être et profiter, pas sanctionner »
De nombreuses critiques ont été générées autour de la décision du ministère de l’Éducation de supprimer les examens de rattrapage de l’ESO. Alegra a défendu l’évaluation – « Ce qui n’est pas rigoureusement évalué peut difficilement être amélioré, sans évaluation nous deviendrons aveugles » – mais a opté pour un modèle d' »évaluation formative » ; selon ses mots, « celui qui aide à réorienter tout au long du processus, en même temps qu’il est réalisé, et qui ne sert pas seulement à juger ou à sanctionner lorsque le processus est terminé ».
« Quand je parle d’effort, auquel je crois fermement, je veux dire quelque chose qui ne s’obtient qu’avec de la motivation, des encouragements et du soutien et non avec de simples exigences. On y parvient beaucoup mieux avec le bien-être qu’avec la sanction. Nous ne devrions pas concevoir l’école pour souffrir, il faut qu’il soit conçu pour prendre plaisir à apprendre », a-t-il souligné.
Et il a voulu faire un guide aux 38 000 familles en éducation spécialisée, qui se sentaient menacées par Cela : « Leurs enfants continueront de recevoir l’attention qu’ils méritent.
