le Conseil des ministres a approuvé ce lundi le projet d’arrêté royal sur le programme d’études de Primaireun document de 177 pages, auxquelles EL MUNDO a eu accès, qui détaillent ce qu’au moins les élèves âgés de 6 à 12 ans doivent apprendre dans toute l’Espagne. Les changements par rapport à la réglementation précédente, à partir de 2014, sont notables : la mention des règles de trois, des chiffres romains ou de la dictée est supprimée, tandis qu’un nouveau sens « socio-affectif » est donné aux Mathématiques. De plus, les notes numériques sont supprimées dans toute l’éducation de base.
L’insuffisant, l’approuvé, le bon, le remarquable et l’exceptionnel continueront d’exister, mais les notes de 1 à 10 n’auront plus à figurer dans les fiches d’évaluation du Primaire, comme le montre la mémoire curriculaire contenue dans l’avis du Conseil d’Etat à la nouvelle norme : « La qualification numérique est supprimée dans toute l’éducation de base afin d’avancer dans une conception plus qualitative que quantitative dans le processus d’évaluation », indique ce rapport.
Avec la lomce, dans les documents officiels d’évaluation, les résultats qualitatifs (faible, suffisant, bon…) devaient être accompagnés d’une note numérique, sans décimales, sur une échelle de 1 à 10. Mauvais était 1, 2, 3 ou 4 ; assez était 5; notable était de 7 ou 8, et exceptionnel était de 9 ou 10.
Dans la loi dite de Wert, la note moyenne des notes numériques obtenues dans chacune des zones était la moyenne arithmétique des notes de toutes, arrondie au centième le plus proche et, en cas d’équidistance, au plus élevé. . Les étudiants pouvaient obtenir une mention honorable ou des honneurs s’ils obtenaient un A dans une matière à la fin de l’étape et avaient « d’excellents résultats scolaires ».
Pas d’honneurs
Tout cela n’est plus envisagé dans le lomloé de la ministre Pilar Alegra, qui ne tient pas non plus compte du nombre d’échecs pour réussir le cursus ou obtenir le diplôme : les équipes pédagogiques décideront de manière collégiale, en tenant compte des caractéristiques particulières de l’étudiant. L’exemple à suivre est Catalogne, avec un modèle plus compétitif et moins numérique qui valorise avant tout jusqu’où chaque enfant peut donner et ne fixe pas de normes prédéterminées dans la norme. Dans les projets de développement curriculaire de cette région, les quarts de classe ont été supprimés et il est permis d’obtenir le titre d’ESO sans les compétences minimales requises.
Cette suppression des qualifications numériques est également envisagée dans le projet de projet d’arrêté royal du CE, que le gouvernement central devrait approuver mardi prochain. dans le de lycée, cependant, les résultats de l’évaluation reflétés dans le procès-verbal continueront d’être exprimés « par des notes numériques de zéro à 10 sans décimales, et les notes inférieures à cinq seront considérées comme négatives ». « La note moyenne sera la moyenne arithmétique des notes de toutes les matières étudiées liées à la modalité de réalisation des études, arrondie au centième le plus proche et, en cas d’équidistance, à la plus élevée », indique le projet de cette étape, qui sera également approuvée ce mois-ci.
La circonstance se produit qu’au primaire et à l’ESO, le gouvernement a également supprimé les examens de rattrapage (dans ses appels de juin et de septembre), mais au baccalauréat, ces tests extraordinaires continuent d’être disponibles.
Doute sur les méthodes pédagogiques
Le Conseil d’État a donné son aval au projet Alegra, tout en avertissant de sa « complexité excessive, de son abstraction et de la difficulté à mettre en pratique le contenu des annexes », où les sujets spécifiques sont détaillés. Son avis indique que « si les méthodes pédagogiques mises en œuvre pour donner un sens plus ouvert et transversal au contenu des savoirs de base sont les bienvenues, il n’est pas clair, au vu des propos tenus, qu’elles contribuent à faciliter la travail des enseignants dans différentes situations d’apprentissage ».
C’est la même chose qui a également été exprimée par le Conseil scolaire d’Étatle plus haut organe consultatif du gouvernement en matière d’éducation, car pour la première fois les connaissances spécifiques que les étudiants doivent étudier cours par cours ne sont pas détaillées, mais plutôt les compétences sont insistées.
C’est une critique faite, pour leur part, par les associations d’enseignants et les écoles officielles, notamment celles de géographie et géologuequi se plaignent d’un manque de « compétences spécifiques » typiques de ces domaines et d’une plus grande spécification curriculaire, par exemple, dans les enjeux de la planète Terre.
Depuis l’été, certains enseignants ont critiqué ce manque de spécification curriculaire, qui a été reproduit par le conseiller de la Communauté de Madrid, Enrique Osoricontre le « fort fardeau idéologique visant à l’endoctrinement des étudiants » et que « la conception des programmes complémentaires à l’éducation minimale fixée par l’État est laissée entre les mains des Communautés autonomes, ce qui va provoquer des programmes non homogènes, en particulier dans certaines matières comme l’Histoire.
« Ils oublient l’orthographe »
« Ils oublient les connaissances essentielles dans les domaines de Langue espagnole et les mathématiques, comme, par exemple, l’apprentissage des règles d’orthographe et des chiffres romains », a souligné Ossorio.
Javier Ibrodaministre andalou de l’Éducation, a exprimé, dans ce sens, que le programme « introduit une complexité terminologique inutile et contre-productive ». Rocco Lucas, responsable de l’éducation en Castille-et-León, a ajouté à ces critiques le retard subi par l’approbation de ce document, qui rendra « presque impossible pour les Communautés autonomes de préparer leurs développements réglementaires avant le début de la prochaine année universitaire » . C’est également souligné par les éditeurs de manuels, qui vont devoir travailler dur pour que les élèves aient les manuels à temps en septembre prochain.
Le Conseil d’État, présidé par María Teresa Fernández de la Vega, a également vilipendé la hâte du gouvernement : « Il aurait été souhaitable d’avoir une période de consultation ordinaire, et non extraordinaire, compte tenu de l’importance de l’affaire et du litige impliqués. » il a fait allusion, lui reproche-t-il. Il souligne également que la rédaction finale du texte est « peu claire », ce qui montre la manière sans incident dont il a été travaillé.
Les clés du nouveau cursus
Le sexe. Le nouveau sujet math aura un sens socio-affectif pour aider les élèves à gérer leurs sentiments. L’objectif est de lutter contre les attitudes négatives envers cette matière et d’éradiquer les idées reçues sur le genre afin de favoriser le bien-être et l’intérêt des élèves pour cette discipline. La perspective de genre est, en effet, présente dans toutes les matières. Madrid estime qu’il doit être traité « de manière transversale, sans apparaître spécifiquement dans chacun des domaines ».
Moins de contenu. Le gouvernement donne la priorité aux compétences plutôt qu’aux connaissances spécifiques. Les élèves apprendront moins de choses. Dans l’énumération des savoirs que les élèves doivent apprendre, la règle de trois, les chiffres romains, le plus petit dénominateur commun, la dictée, les préfixes et suffixes ou les conjugaisons de verbes ont disparu.
moins de syntaxe. En Langue, il y aura moins d’analyse syntaxique et morphologique et plus d’accent sera mis sur la compréhension de la lecture et l’expression orale et écrite. Dans cette matière, la lutte contre les fake news et l’engagement des étudiants pour « le développement durable, la défense des droits humains et la coexistence égalitaire, inclusive, pacifique et démocratique » seront renforcés.
